LOS NIÑOS SON IMPORTANTES Y VALIOSOS,NO SOLO COMO REALIDAD EMERGENTE Y FUTUROS CIUDADANOS EN LOS QUE CONFIAMOS NUESTRO PORVENIR.
LA EDUCACION ES IMPORTANTE DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA, EN LA CONSTRUCCION DE LA PERSONALIDAD Y EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES.
Esta propuesta la hemos hecho con gelatinas de varios sabores y colores.
Lo normal de las propuestas, es que el niño entre en ella él solo por su propio interés de experimentar, nuestros lactantes, son la mayoría de 1 año, son muy tranquilos y no gatean, la mayoría ni hacen amago de andar, hemos optado por entrarlos nosotras y sentarlos al lado de la propuesta
No me grites Te respeto menos cuando lo haces. Y me enseñas a gritar a mí también y yo no quiero hacerlo.
Trátame con amabilidad y cordialidad igual que a tus amigos Que seamos familia, no significa que no podamos ser amigos.
Si hago algo malo, no me preguntes por qué lo hice A veces, ni yo mismo lo sé.
No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por ti (aunque sea para sacarte de un apuro). Haces que pierda la fe en lo que dices y me siento mal. Cuando te equivoques en algo, admítelo Mejorará mi opinión de ti y me enseñarás a admitir también mis errores.
No me compares con nadie, especialmente con mis hermanos Si me haces parecer mejor que los demás, alguien va a sufrir (y si me haces parecer peor, seré yo quién sufra).
Déjame valerme por mí mismo Si tú lo haces todo por mí, yo no podré aprender.
No me des siempre órdenes Si en vez de ordenarme hacer algo, me lo pidieras, lo haría más rápido y más a gusto.
No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer Decide y mantén esa posición.
Cumple las promesas, buenas o malas Si me prometes un premio, dámelo, pero también si es un castigo.
Trata de comprenderme y ayudarme Cuando te cuente un problema no me digas: "eso no tiene importancia..." porque para mí sí la tiene.
No me digas que haga algo que tú no haces Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca haré lo que tú digas y no hagas.
No me des todo lo que te pido A veces, sólo pido para ver cuánto puedo recibir.
Quiéreme y dímelo A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.
Trata de comprenderme y ayudarme Cuando te cuente un problema no me digas: "eso no tiene importancia..." porque para mí sí la tiene.
No me digas que haga algo que tú no haces Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca haré lo que tú digas y no hagas.
No me des todo lo que te pido A veces, sólo pido para ver cuánto puedo recibir.
Quiéreme y dímelo A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.
¡La atrapamos y se escapa otra vez! ¡Es que se mueve el sol! ¡No, es la tierra ! El mundo de las sombras es muy sugestivo para jugar con la apariencia de las cosas,con formas nuevas que se crean a partir de la combinación de otros elementos. En el patio con los efectos de la luz del sol y las sombras proyectadas por los objetos o nuestro propio cuerpo tenemos unas experiencias inagotables para recorrer el camino desde la la ilusión mágica y la creacion fantástica hasta la emoción del descubrimiento entre el efecto y la causa.
Nuestro entorno está lleno de fuentes de luminosidad, tanto de luz natural como de artificial. Un ambiente rico de estímulos ofrece al niño muchas posibilidades de establecer interacciones con el mundo que le rodea, facilitando el desarrollo de sus capacidades. Así pues, dar un tratamiento pedagógico a la luz, significa dar a los niños una lupa de gran aumento para mirar, encontrar, y tomar conciencia de los pequeños detalles de las cosas, significa permitirles que impregnen su retina con las posibilidades lúdicas que ofrece la luz: sus reflejos, descomposiciones, proyecciones, transparencias... los mil juegos con la combinación luz-sombra, etc. Quiere decir ofrecer a los niños, al igual que los pintores impresionistas, la posibilidad de capturar la luz del instante, variable, fugaz, irrepetible. Significa facilitarles el descubrimiento y la seducción de un mundo que a la vez es real, rico de fenómenos naturales y de hechos que son una parte de la herencia de nuestra cultura, y mágico, lleno de creatividad y de evolución.
VARIAS PROPUESTAS PARA JUGAR CON LA LUZ Y EL COLOR
¿QUE ES? Es una actividad de exploración sistemática que se realiza con niños de 12 a 24 meses de edad , enriqueciendo su desarrollo físico, mental, social y emocional del niño/a,en una situación de calma y tranquilidad. Primero la educadora prepara el material en una aula vacía y libre de otros elementos de juego,ponemos una alfombrita para cada niño/a, en ella ponemos variedad de materiales y unos recipientes, que haran funcion de contenedores y que aumentarán las posibilidadesde hacer combinaciones con el material.El niño/a combina y explora libremente los diferentes materiales. y por último el niño/a los recoje y los va clsificando con la ayuda del adulto,guardando cada material dentro del bolso.eEsta actividad realizadas de forma sistemática, ofrecen al niño/a profundizar el conocimiento de las propiedades de los objetos, aumentar la estructuración del pensamiento y el lenguaje, y por lo tanto, las primers estructuras del pensamiento lógico.
Esta propuesta la hemos hecho con masa de harina. ELABORACIÓN: Se hace una salsa bechamel de la misma forma que la que se hace en la cocina, lo único que en vez de leche se pone agua y un poco de sal (porque no queríamos que comieran, algunos de ellos aún no les habían introducido el gluten). La salsa no puede ser muy espesa porque como la dejamos enfriar suele espesar más. Esta propuesta se la hemos hecho a los niño/as de 0-1 años, se elaboró la sala y la dejamos enfriar, cuando estuvo fría , cogimos colorante alimenticio y la teñimos con diversos colores, el objetivo era llamar la atención a los niños. Preparamos el aula, con la propuesta encima de una sábana blanca haciéndoles formas (círculos y rayas), también les pusimos música relajante para ambientar el aula, estos pequeños es la primera vez que entraban en el aula-taller y les queríamos transmitir tranquilidad y seguridad. El rol de las educadoras fue secuenciar la propuesta con fotos para luego presentarla a los padres y observar dejando que nuestros benjamines hicieran lo que quisieran y aquí podéis ver el resultado.
En él organizamos diversas propuestas que posibilitan que los niño/as se expresen en una pluralidad de lenguajes. Lenguajes expresivos que permiten hacer emerger, estéticamente las diversas riquezas y potencias los que los niños/as poseen desde el nacimiento. Todas sus capacidades se expresan a través de la actuación de las manos, del cerebro, de la sorpresa, el interés, la atención y la concentración de los niños. El taller surge para generar una provocación.
Explorar objetos y materiales a nivel sensorial y perceptivo. Reconocer características de los objetos y materiales manipulados Observar características que son constantes en un objeto Experimentar la percepción de estímulos sensoriales partiendo de la manipulación de materiales. Manipular los objetos y materiales observando como interactúan entre ellos. Observar las relaciones existentes entre los resultados y los procesos que los han producido. Manipular los objetos y materiales mirando, tocando, oliendo, escuchando, para descubrir, los aspectos cualitativos. Verificar las cualidades de estos materiales. Habituarse a utilizar de forma correcta términos matemática como fruto de sus acciones:Mucho/Poco, Grande/Pequeño, Lleno/Vacío, Llenar/ Vaciar, Mantener una actitud de búsqueda y descubrimiento por tal de resolver dificultades superables.
viernes, 6 de marzo de 2009
APRENDER JUGANDO
EL CESTO DE LOS TESOROS
¿Qué es?
El cesto de los tesoros es una propuesta de juego dirigida a los niños de 6 a 10/12 meses. En esta edad pueden estarse sentados, pero aún no se desplazan demasiado del lugar. Es una actividad de exploración. Para prepararla hace falta llenar cesto de mimbre con objetos de uso cotidiano escogidos con el fin de proporcionar estímulo y experiencia a los cinco sentidos del niño: la descubierta y el desarrollo del tacto, el gusto, lo olfato, el oído, la vista y del sentido del movimiento del cuerpo. Se trata de un conjunto especial de materiales, no de juguetes, que podemos encontrar por casa, confeccionar, recuperar de los comercios o bien comprar. Otros materiales no darían al niño referencias tan precisas de superficie, peso, temperatura, forma, color, olor, sonido, consistencia, etc. El cesto de los tesoros proporciona al niño lo oportunidad de interesarse por muchas cosas que tiene en frente. Sentado junto a la panera puede desarrollar mejor su capacidad de coordinar ojo, mano y boca, puede acceder más fácilmente a los objetos y llevárselos a la boca para conocerlos. Seguro que cuando el niño coge un objeto y lo examina, lo chupa o lo muerde, se pregunta: ¿qué es esto? Un surtido satisfactorio da respuesta a su constante pregunta. Le facilita poder elegir aquello que más le interesa y favorece la curiosidad innata por descubrir las calidades y novedades de las cosas. Con la panera de los tesoros el niño aprende solo y por él mismo. El adulto, con su presencia y atención, le da seguridad y confianza.
Los adultos reconocemos inmediatamente el lenguaje verbal como medio de comunicación principal. Quizá, algunos otros puedan pensar en el lenguaje gestual como otro medio habitual. Pero… ¿de cuántas maneras puede expresarse un niño? ¿Somos los adultos capaces de comprender o por lo menos darnos cuenta que existen esas formas de comunicación? Las Escuelas Reggio Emilia reconocen, valoran y utilizan los diversos códigos comunicativos y formas de pensamiento presentes en los niños debido a su posibilidad de concebir una pluralidad abrumadora de alternativas. Niños potentes, curiosos, capaces, que quieren mostrar qué conocen y qué saben hacer, que se asombran y se maravillan, con gran disponibilidad y capacidad de autoconstrucción, disponibles ante lo nuevo y ante lo diverso, portadores de derechos, que piden ser respetados y valorados en su propia identidad, unicidad y diferencia, que poseen 100 lenguajes (valorar y utilizar todos los lenguajes, sin jerarquías) Por tanto, es fundamental hacer al niño visible, desarrollar todas sus potencialidades a partir de sus curiosidades.
